CHEI 課室環境組 ── 今晚每人先獨立作答，明天口頭匯報。這三個問題，十月每一位評審心裡都會問。
你們的機制：關窗之後，CO₂ 沿指數曲線下降——下降的快慢，就是房間呼吸的速度。
（不准出現 CHEI）
用一句話說出你們研究的問題。不准出現指數名稱、模型名稱、任何數學詞彙。
這個問題具體傷害了誰？描述一個真實的人，在一天中的哪個時刻、以什麼方式被它傷害。
這個問題現在是怎麼被處理的（包括「沒人處理」也算一種處理）？現有做法錯在哪裡、缺在哪裡？
如果你們的研究完全成功，誰會用你們的結果、做出什麼原本不會做的決定？
（機制，不是口號）
你們方法的核心機制是什麼？一句話，講給完全不懂數學的家人聽。
為什麼這個問題需要數學來解決，而不是一份問卷、一篇報導、或一次呼籲就夠？數學在這裡買到了什麼別的手段買不到的東西？
你們手上有什麼別人沒有的東西？（提示：想想你們的數據從哪裡來。）
你們的方法建立在哪個最脆弱的假設上？如果那個假設錯了，結論會塌到什麼程度？
（「知道了什麼」，不是「做了什麼」）
你們預期的招牌發現是哪一句話？（現在還沒有數據，用「我們預期發現⋯⋯」開頭。）
這個發現是「人類原本不知道的事」，還是「人人已知、你們換了個說法」？憑什麼是前者？
如果數據出來與預期相反，那算失敗嗎？相反的結果本身是什麼發現？
你們的結論能推廣到哪裡為止？換一間學校／一條路線／一個城市，哪些還成立、哪些要重來？
終極測試：如果把你們的指數從研究裡整個刪掉，還剩下什麼？剩下的東西值不值得做？
（明天抽問的重災區）
學校今年只有預算裝一台空氣清新機，該裝在哪間課室？「常識」會怎麼選？常識會錯在哪裡？
一間環境只算中等的課室，憑什麼可能比環境最差的課室更需要優先處理？不准用數字，用一個生活比喻講清楚。
為什麼暴露是「環境 × 人數 × 時間」相乘，而不是相加？乘法在這裡代表什麼物理意義？
你們關上門窗、讓 CO₂ 自己下降的實驗，到底在測量什麼？為什麼「下降的快慢」能算出「房間呼吸的速度」？
如果 CEI 排名與 CHEI 排名幾乎一模一樣，你們的研究還成立嗎？你們敢不敢在報告裡承認這種可能？
調課方案為什麼是「零成本」的改善？它改變了公式裡的哪個量？為什麼動這個量比動環境本身便宜？
你們的黑馬課室發現，對校長是哪一句話的建議？這句話沒有你們的研究就說不出口嗎？